1927 жылы 22 наурызда ақ генерал Николай Николаевич Головин Парижде Бас штабтың Императорлық Академиясының мұрагері болған шетелдік жоғары әскери ғылыми курстарды құрды және басқарды. Кейінгі жылдары Ақ эмиграцияның басқа да бірқатар орталықтарында Курстар бөлімдері ашылды. Бұл курстар Екінші дүниежүзілік соғыс басталғаннан кейін ғана ресми түрде жұмысын тоқтатты. Біз сізді осы курстардың тарихымен танысуға шақырамыз. Мәтін «Орыс әскері эмиграцияда» жинағынан алынды.
Ақ армияның қалдығы шетелге кеткенде, оның қолбасшылығы болашақ туралы ойлана бастады. Барлығы Кеңес үкіметі Ресейде ұзақ тұра алмайтынына сенімді болды. Ерте ме, кеш пе, ол құлатылады. 1917 жылдың соңындағыдай анархия билік етеді. Дәл сол кезде өз Отанына оралған Ресей армиясы тәртіп орнатумен ғана емес, сонымен бірге Ресей мемлекетінің әскери қуатын қалпына келтірумен де айналысады. Бұл әскери қуатты қалпына келтіру және Қызыл Армияны толық қайта құру көптеген офицерлерді Бірінші дүниежүзілік соғыстың тәжірибесі туралы және оның әскери ғылымға әсері туралы жеткілікті білімді қажет етеді. Сонымен қатар, офицерлер жаңа офицерлер корпусының білім алуына әсер етуі керек еді, өйткені Қызыл Армияның командалық құрамы, оны жұмысқа қабылдау мен оқыту жағдайында, бұған мүлде сәйкес келмеуі мүмкін еді.
Әскер шетелге кеткеннен кейін генерал Врангелдің қарамағында жоғары әскери білімі бар офицерлер аз болды. Ол дайын офицерлік кадр болмаған жағдайда Ресейде тәртіп орнату мүмкін емес екенін, оның әскери қуатын қалпына келтіру мүмкін еместігін толық білді. Сондықтан, 1921 жылы, ол армиясының бір бөлігін Галлиполи мен Лемнодан славян елдеріне көшіре бастаған кезде, генерал Врангел Сербияда, Белградта, Ресей Бас штабының академиясын ашуды жоспарлады. Содан кейін ол генерал Н. Н. Головин осындай академияны ұйымдастырып, оның басшылығын өз қолына алуды ұсынды.
Генерал Головин генерал Врангельге өткен дүниежүзілік соғыстың тәжірибесі әлі зерттелмегенін, одан ешқандай қорытынды шығарылмағанын, бұл тәжірибені зерттеуге арналған нұсқаулықтар жоқ екенін көрсете отырып, генерал Врангелге ұсынды. Сонымен қатар, оқытуды сеніп тапсыруға дайындалған көшбасшылар жеткіліксіз. Генерал Врангел бұл дәлелдермен келісіп, генерал Головинге академияның ашылуына қажет нәрсенің бәрін дайындауды тапсырды.
Шетелде Жоғары орыс әскери мектебінің ашылуына дайындық туралы ұсыныс алған соң, ол бұл істі бар жүрегімен қабылдады. Бұл дайындық екі бағытта жүрді. Біріншіден, Бірінші дүниежүзілік соғыс кезінде қарудың әр түрімен алынған жауынгерлік тәжірибені, сондай -ақ ұйымдағы осы тәжірибеден туындаған барлық өзгерістерді егжей -тегжейлі баяндайтын негізгі ғылыми жұмысты құрастыру қажет болды. мемлекеттің қарулы күштері мен оның ішкі саясатында бейбіт уақытта. «Болашақ орыс қарулы күштерінің құрылымы туралы ойлар» деп аталатын бұл ғылыми еңбекті генерал Головин Ұлы Герцог Николай Николаевичтің тікелей қатысуымен құрастырды. Генерал Головин әр мәселені зерттей отырып, Ұлы Герцогқа әр тараудың жобасын ұсынды, мәтінді олар екі рет оқыды. Ұлы Герцог бірінші оқылымда түбегейлі сипаттағы өзгерістер енгізді, ал екіншіде соңғы басылым құрылды. Ұлы Герцог бұл жұмыстың шетелде жүрген Ресей армиясының офицерлерінің әскери білімін жетілдіруде, сондай -ақ шетелде орта білім алған және офицерлер қатарына қосылғысы келетін жастарды оқытуда жетекші құрал болуын қалады. болашақ Ресей армиясы туралы.
Бұл жұмыспен қатар генерал Головин екінші тапсырманы - Жоғары әскери мектептің ашылуына дайындықты қолға алды. Ол профессор да, адъютант та бола алатын адамдарды іздеді және дайындады. Екеуі де осындай мектептің дұрыс ғылыми өмірі мен ілгерілеуін қамтамасыз етуі керек еді. Әлбетте, генерал Головин генерал Врангелдің көмегімен ресейлік әскери эмиграция орталықтарында әскери өзін-өзі тәрбиелеу үйірмелерін құрады, оларға бас жұмысының тарауларының жеке басылымдары басылған кезде жіберіледі. Көп ұзамай бұл үйірмелер «Жоғары әскери өзін-өзі тәрбиелеу курстарына» біріктірілді. 1925 жылы мұндай үйірмелердің саны 52 -ге жетті, 550 -ден астам қатысушы болды.
1925 жылы Ұлы Герцог Николай Николаевич орыс эмиграциясының басшысы болды. Ол сырттай әскери ғылыми үйірмелерге материалдық қолдауды арттырды және Парижде Жоғары әскери ғылыми курстардың ашылуына дайындыққа қатысты.
Негізгі оқу құралы - «Болашақ Ресей қарулы күштерінің құрылымы туралы ойлар» кітабын дайындау үшін генерал Головиннің шамамен бес жылдық белсенді ғылыми жұмысы қажет болды. Бұл жұмыста Бірінші дүниежүзілік соғыс тәжірибесінің әскери ғылымға және осыған байланысты қарудың барлық түрлерінің әскери бөлімдерін қайта құрудың тәжірибесіне әсері толық көрсетілген. Генерал Головин бұл жұмысты аяқтағаннан кейін ғана, ресейлік әскери эмиграцияның шыңы әскери ғылымдағы және қарудың әр түрлі түрлерін ұйымдастырудағы барлық өзгерістерді зерттеуге арналған ғылыми мәліметтер жеткілікті түрде дамыған және оқуға жақсы негіз болатынына сенімділік тудырды. соңғы әскери ғылымның ережелері. Әскери ғылымдардың толық курсын аяқтағысы келетін офицерлер санына келетін болсақ, офицерлердің жоғары әскери өзін-өзі тәрбиелеу үйірмелеріне кеңінен қатысуы жоғары әскери ғылымға түскісі келетіндердің саны деп ойлауға мүмкіндік берді. курстар жеткілікті болады. Ұлы Герцог курстардың ашылуына жеткілікті теориялық дайындыққа және тыңдаушылар жеткілікті болатынына сенімді бола отырып, бұған келісімін берді.
Бірақ генерал Головин бұған іс жүзінде көз жеткізуге шешім қабылдады. 1926-27 жылдың қысында генерал Головин Париждегі Галлиполи кездесуінде Бірінші дүниежүзілік соғыс туралы бес ашық дәріс оқуға шешім қабылдады. Бұл дәрістер ресейлік әскери эмиграция өміріндегі оқиға болды. Алғашқы дәрістен бастап Галлиполи кездесуінің залына лық толды. Тыңдаушылар залдың дәлізінде тұрып қана қоймай, дәліздің алдындағы кіреберісті толтырды. Келесі дәрістер кезінде де дәл солай болды. Тыңдаушылар ұсынылған материалды үлкен қызығушылықпен қабылдағаны анық болды. Бұл қызығушылық Парижде Жоғары әскери ғылыми курстар ашылған кезде студенттер жеткілікті болатынына сенімділік тудырды. Сәйкес «генерал Головин қазынасынан кейін, Ұлы Герцог бұл курстарды ашуға келісім берді. Ұлы Герцог келісімін бере отырып, негізгі бұйрықтардың ішінде келесі үшеуін жасады.
1) Курстар туралы ереже 1910 жылы түзетілген бұрынғы Николай Императорлық әскери академиясының ережесі болуы керек, ал курстарды бітіргендерге болашақ Ресей армиясының Бас штабымен есептесуге құқық беріледі.
2) Жоғарғы әскери ғылыми курстардың құрылғанына қаншалықты жақын екенін көрсету үшін, Ұлы Герцог курстарды сәтті аяқтағандарға берілетін академиялық төсбелгіге императорлық тәжі бар Ұлы Герцогтің монограммасын енгізуді шешті. Курстардың атауы: «Генерал Головиннің шетелдік жоғары әскери ғылыми курстары».
Бұл эмигранттық әскери мектептің мақсаты - шетелдегі орыс офицерлеріне жоғары әскери білім алуға мүмкіндік беру; қазіргі заман талабы деңгейінде ресейлік әскери ғылым кадрларын даярлау жұмысын қолдау және Ресейлік жалпы әскери одақ арасында әскери білімді тарату. Үшінші дәрістің соңында генерал Головин жақын арада жоғары әскери-ғылыми курстарды ашу туралы шешімін жариялады.
Париж Бұл курстарға жазылғысы келетін барлық офицерлер белгілі бір мерзімге дейін студенттер санына тіркелгені туралы есеп беруі керек еді. Бұл есепке қызмет өткергені туралы ақпаратты және бөлім командирінің немесе оның бөлімшесінің немесе құрамының аға өкілінің ұсынысын қосу қажет болды.
Курстардың ашылуында соғыс кезінде әскери оқу орындарын бітірген офицерлердің барлығы тыңдаушылар ретінде қабылданды. Көптеген есептерді офицерлер бергендіктен, про. ерекшелік үшін еріктілер қатарынан шығарылған генерал Головин дереу олар үшін әскери мектеп курстарын құрды, олардың аяқталуы оларға Жоғары әскери ғылыми курстарға түсуге құқық берді. Жоғары азаматтық білімі бар әскери мектеп курстарының екі студенті бір мезгілде жоғары әскери ғылыми курстарға волонтер ретінде қабылданды, осылайша әскери мектеп курстары аяқталғаннан кейін олар автоматты түрде Жоғары әскери ғылыми курстардың нағыз студенттері болады.
Кейіннен шетелде орта білім алған және ресейлік жастар ұйымдарының мүшелері болған жастар әскери мектеп курстарына түсті. Олардың көпшілігі әскери мектеп курстарын бітіргеннен кейін Жоғары әскери ғылыми курстардың студенттері қатарына ауысты. Ресей Жалпы әскери одағының төрағасы генерал Миллердің бұйрығымен әскери мектеп курстарын бітіргендерге екінші лейтенант атағы берілді.
1927 жылдың көктемінде Жоғары әскери ғылыми курстарды ұйымдастыруға дайындық жұмыстары аяқталды, ал 1927 жылы 22 наурызда генерал Головин оларды кіріспе дәрісімен салтанатты түрде ашты.
Жоғары әскери ғылыми курстарды ұйымдастыру Ұлы Герцог Николай Николаевич атап өткендей, Император Николаев әскери академиясын ұйымдастыруға негізделген. Бүкіл курс төрт жарым бес жылға есептелген және үш сыныпқа бөлінді: кіші, аға және қосымша. Кіші сыныпта әскери операциялар теориясы дивизия аясында зерттеледі. Бұл кезде қару мен басқа да әскери пәндердің тактикасы зерттеледі, олардың білімі дивизияның жауынгерлік әрекеттерін егжей -тегжейлі зерттеуде туындайтын көптеген мәселелерді түсіну және шешу үшін қажет. Жоғарғы сыныпта дивизияның корпус пен әскерде қолданылуы зерттеледі. Ақырында, қосымша сыныпта жоғары деңгейдегі пәндер, ұлттық масштабта, басқаша айтқанда, стратегия және соған байланысты мәселелер оқытылады.
Генерал Головиннің Ресей қарулы күштерінің құрылымы туралы кітапта жұмыс жасау кезінде барлық ғылыми ақпараттар, дәлірек айтсақ, Бас штабтың әр офицері барлық мәселелерді шешу үшін қажет әскери ғылыми пәндер. тез өзгеретін әскери жағдайда бірте -бірте айқын болды. Бас штабтың әрбір офицері үшін, әсіресе жоғары лауазымды адамдар үшін, әр түрлі уақытта оларға сабақ беру үшін тағайындалған әскери ғылыми пәндер мен жетекшілердің тізімі әр түрлі ақпараттың ауқымын көрсетеді:
1) Стратегия - профессор генерал Головин
2) Жаяу әскер тактикасы - профессор полковник Заицов
3) Кавалериялық тактика - генерал Доманевский160, генерал Шатилов, генерал Черячукин161
4) Артиллериялық тактика - генерал Виноградский162, полковник Андреев
5) Әуе күштерінің тактикасы - генерал Баранов
6) Жауынгерлік химия - полковник Иванов163
7) далалық әскери инженерия мен техникалық әскерлердің тактикасы - генерал Ставицкий164, капитан Петров165
8) Жалпы тактика - профессор полковник Заицов
9) Жоғары тактика - профессор полковник Заицов
10) Классикалық тактикалық жаттығуларға шолу - генерал Алексеев166, профессор полковник Заицов
11) Жеткізу және логистика қызметі - генерал Алексеев
12) Бас штабтың қызметі - профессор генерал Головин, генерал генерал Рябиков167
13) Автомобиль әскерлерінің қызметі - генерал Секретев168
14) Радиотелеграф қызметі - полковник Трикоза169
15) Мемлекеттің әскери инженерлік қорғанысы - генерал Ставицкий
16) Ресейдің әскери тарихы - полковник Пятницкий 170
17) Әскери -теңіз өнерінің қазіргі жағдайы - профессор Адмирал Бубнов171
18) 1914-1918 жж. Дүниежүзілік соғыстың жалпы тарихы - профессор генерал Головин, генерал Доманевский, профессор полковник Заицов
19) Соңғы әскери өнер тарихы - профессор полковник Заицов
20) Әскери психология - генерал Краснов172
21) Әскери география - полковник Архангельский
22) Негізгі еуропалық мемлекеттердің қарулы күштерінің құрылымы - профессор, құрметті генерал Гулевич 173
23) Соғыс және халықаралық құқық - профессор Барон Нолде
24) Соғыс және елдің экономикалық өмірі - профессор Бернатский
25) Ұлы Отан соғысы кезіндегі өнеркәсіпті жұмылдыру және болашақта жұмылдыруға дайындық - И. И. Бобарыков 174.
Бұл пәндердің барлығын зерттеу әскери адам үшін білім оны қолдануды білгенде ғана құнды болады деген идеяға негізделген. Сондықтан курстар тек қана психикалық ой -өрісін кеңейтуге және тыңдаушының білімін нақтылауға тырысады, сонымен қатар оған тиісті орта жасалған кезде осы білімді қолдануға үйретеді. Бұл дағдыға студенттер жетекші ұсынған сұрақтарды жан -жақты зерттегенде, сол немесе басқа түпнұсқалық шешімді ұсынғанда, содан кейін көшбасшы мен әріптестерінің сынына құлақ асқанда қолданбалы әдісті қолдану арқылы қол жеткізіледі. Осылайша, олар біртіндеп мәселені жан -жақты қамтуға дағдыланады және сол немесе басқа шешімді тез табады. Бұл әдіс бойынша жаттығудың аяқталуы - бұл соғыс ойыны, оған қатысушылар ойынның әр қимылының шешімімен олардың дайындық дәрежесін көрсетеді.
Генерал Головин оқушыны үш сыныпта да оқыту үшін 800 сағатқа дейін оқыту қажет деп есептеді. Бұл сағаттардың жартысы, яғни 400 -і міндетті дәрістерді тыңдауға жұмсалады. Қалғандары әңгімеге, семинарға, тактикалық мәселелерді шешуге және, ақырында, соғыс ойынына арналған. Жалпы әскери одақтың әрбір мүшесі курстың тыңдаушыларымен тең дәрежеде қабылданған міндетті ашық дәрістер сейсенбі күндері сағат 21-23 аралығында өтті. Тәжірибелік сабақтар тек курсқа қатысушыларға рұқсат етілді, бейсенбіде дәл осы сағаттарда өтті. Бұл есептеулерде жоспарланған оқыту сағатын пайдалану 50-52 айға созылуы керек еді.
1927 жылдың наурыз айында, курстар ашылған кезде, жауынгерлік және шаруашылық істері жөніндегі бас басшының көмекшісі генерал -лейтенант М. И. Репьев175 жоғары әскери білім алғысы келетін офицерлер туралы жүзден астам есеп жинады. Генерал Головин ең алдымен еріктілерден офицерлердің есептерін таңдады. Ол бұл офицерлерге әскери мектеп курстарына ертерек түсуді және офицерлік емтиханды тапсырғаннан кейін Жоғарғы әскери ғылыми курстардың кіші сыныбына түсу құқығын ұсынды.
Қалған офицерлер 6 топқа бөлінді және олардың әрқайсысы жеке сыныпты құрады. А-1 тобы тек офицерлік құрамнан құралды, олардың көпшілігі офицерлер қатарында, олар генерал Головиннің жетекшілігімен екі жыл бойы сырттай жоғары әскери өзін-өзі тәрбиелеу үйірмелерінде жұмыс істеді. Оның құрамына жоғары әскери ғылымдар курсын алғысы келетін генералдар мен жоғары азаматтық білімі бар екі волонтер кірді. А-2 және А-3 топтары сырттай әскери өзін-өзі тәрбиелеу үйірмелеріне қатыспаған мансап офицерлерінен құралды. А-4 және А-5 топтарына Ұлы Отан соғысы кезінде әскери училищелерді бітірген офицерлер кірді, ақырында, А-6 тобы азаматтық соғыс кезінде әскери училищені бітірген офицерлерден тұрды.
Генерал Головин мырзалар көшбасшылар студенттердің жалпы дайындығын ескеруі керек деп есептеді және сәйкесінше оқыту әдістері мен олардың талаптарына қатысты кейбір айырмашылықтарды енгізуі керек, алайда оқыту шеңберінде қатаң қалды. Тыңдаушыларды жақсы білу үшін, әр сабақта оларды әңгімеге шақырып, тыңдаушының бұл тақырыпты қалай түсінетіні және оны қаншалықты меңгергені туралы түсінік қалыптастыратындай етіп жүргізу ұсынылды. Көшбасшылар студенттердің бұл әскери-ғылыми пәнді қысылу арқылы емес, саналы қабылдау арқылы меңгергеніне көз жеткізуі керек еді. Ақырында, практикалық жаттығулар кезінде әр түрлі мәселелерді зерттейтін көшбасшылар тыңдаушылардың пікірлері мен шешімдеріне ерекше ұқыптылықпен қарауы керек, сондықтан тыңдаушыларда ою -өрнекті шешуге арналған міндетті трафарет немесе шаблон болмауы үшін олардың шешімін талап етпеу керек. мәселелер.
Он айлық дайындықтан кейін, 1927 жылы 15 желтоқсанда бас көшбасшы мырзалардан оны Жоғары әскери ғылыми курстардың практикалық сабақтарына қатысушылардың табысына баға беруді 1928 жылдың 1 қаңтарына дейін ұсынуды сұрады. Оларға бес баға бойынша бағалау керек болды: 1) үздік, 2) жақсы, 3) әділ, 4) қанағаттанарлықсыз және 5) мүлде қанағаттанарлықсыз. Менеджерлер әр бағалауды дәлірек сипаттайтын бірнеше сөздермен толықтыруға мәжбүр болды. Үй тапсырмасын орындаған сол көшбасшылар үй тапсырмасына сүйене отырып, бұл бағалауды негіздеуге тиіс болды. Бұл бағалауды жасаған кезде, мырзалар, көшбасшылар тыңдаушының алған білімін ғана емес, оның жалпы даму дәрежесін, әскери істерге қызығушылығын, шешімділігі мен ойлау қабілетін де ескеруі керек еді.
Жетекшілер мырзалар ұсынған бұл баға курстың жетекшісіне әр студент туралы белгілі пікір қалыптастыруға мүмкіндік берді.
Курстар ашылған алғашқы күннен бастап сабақтар әдеттегідей жалғасты. Бірақ көптеген студенттер үшін сабаққа үнемі қатысу олар үшін тым көп болды. Ғылыми зерттеулермен бір мезгілде жеке өмірін ғана емес, сонымен қатар отбасылық өмірді де, отбасын сақтап қалу қажет болды. Сондықтан, кіші сынып өзіндік сүзгі болды: сыныптастарына ілесе алмағандардың бәрі оқудан шығып кетті. Олардың жартысына жуығы әр курстың кіші сыныбында болды.
Курстардың сәтті болғаны соншалық, төртінші айдың өзінде бас көшбасшы мырзалар көшбасшыларына үй мәселесінің мәтінін екі апта ішінде өңдеуді ұсынды. Бұл мәтін келесі тақырыптарға бөлінуі керек еді: а) жалпы тапсырма, ә) әр қойылған сұрақтарға арнайы тапсырмалар, в) шешуші әр сұрақ үшін не істеуі керек екендігі туралы нұсқаулар. Содан кейін, 1927 жылдың 2 шілдесінде, студенттер шешімдерді тапсыруға міндетті болған кезде, үйде шешуге есептерді қалай беру керектігі туралы нақты тәртіп орнатылды; содан кейін жеке талдаудың тәртібі, соңында жалпы талдау. Жеке талқылаулар мүмкіндігінше қысқа болуы керек екендігі айтылды, өйткені әр топқа бір ғана практикалық сабақ беріледі. Жеке талқылаулардағы көшбасшы пассивті рөл атқарады, бұл аудиторияны қысқа пікірталастарға шақырады, бұл басқалармен қатар оның дәрістеріндегі белгілі кемшіліктерді көрсете алады.
Жалпы талдау тек екі сағаттық дәрісті алады. Бұл мәселені және шешімді оқудан басталуы керек, ол басшының өзі тыңдаушылардан талап етілген мәліметтермен қабылданды, өйткені барлық жазбаша жауаптар мен бұйрықтар оқылды, сонымен қатар тыңдаушылар қажет карточкаларда көрсетілді. калькада көрсету. Жалпы талдаудың екінші бөлімінде менеджер бұл мәселені шешудің басқа нұсқаларын көрсетуі тиіс. Бірақ мұны көрермендер трафарет салынған деп ойламайтындай етіп әдеппен жасау керек.
Жалпы талдаудың үшінші бөлімінде менеджер шешімдер кезінде кездескен қателіктерге тоқталады. Бұл көрсеткіш теорияның сол сұрақтарды түсіндірумен бірге болуы керек, олардың нашар ассимиляциясы осы қателіктерге әкелді. Генерал Головин тыңдаушыларға шешім ұсынбас бұрын, әр тактикалық мәселені, сондай -ақ көшбасшының осы мәселені шешуін мұқият тексерді.
1928 жылдың көктемінде 1 -ші курстың кіші сыныптан жоғары сыныпқа өтетін уақыты жақындай бастады. Тыңдаушылар арасында сұрақ туындады, бұл тестілеу мен білімді тексеру бұл ауысуды анықтайды.- Курстардың жетекшісінің 1928 жылғы 27 ақпандағы бұйрығында бұл сынақтардан тұратыны көрсетілген: а) жаттығулар, б) соғыс ойыны және в) ауызша түсіндірумен есеп беру тактикалық тапсырмасы.
Жаттығулар студенттердің өздерінің өтініштері бойынша құрылды, олар соғыс ойынының алдында барлық курстардың білімі тексерілсін деген ниет білдірді. Жаттығулар курстың бастығы немесе оның орынбасары төрағалық ететін панель алдында өтуі керек. Әр жаттығуға арналған бағдарламалар тыңдаушы ойланғаннан кейін жауап беруі керек негізгі сұрақтарды білдіретін 15-20 билетке бөлінеді. Сондықтан, бағдарлама құрған кезде, билеттің мазмұны билетте қойылған негізгі сұраққа тыңдаушылардан күтілетін жауап бағдарламасы екеніне назар аударған жөн.
Қайталаудың мақсаты-студенттердің оқыған әскери-ғылыми пәндерді қаншалықты саналы түрде меңгергенін тексеру. Репетиция тәртібі келесідей болды. Келесі тыңдаушы өзіне ұсынылған негізгі сұрақ жазылған билетті алып, ойланып, жарты сағат ішінде онымен бірге алынған нұсқаулықтарды пайдалана отырып, бөлек үстелге жауап дайындайды. Содан кейін ол өзін комиссия алдында таныстыра отырып, 15 минут ішінде толық, бірақ қысқаша түрде комиссияға есеп беруі керек. Осыдан кейін комиссияның жеке мүшелері тыңдаушыға тұрақсыз сұрақтар қояды.
Бұл баяндаманы тыңдай отырып, комиссия мүшелері бұл нұсқаулықтың тиісті үзінділерін қарапайым түрде қайталап айтуға болмайтынын, бірақ жеке қорытындылармен бірге негізгі мәселенің негізді қарастырылуын білдіретініне назар аударуы керек. тыңдаушының.
Жауап келесі бағалармен бағаланды: өте жақсы (12), өте жақсы (11), жақсы (10-9), жеткілікті қанағаттанарлық (8-7), қанағаттанарлық (6). Жауап қанағаттанарлықсыз жағдайда тыңдаушы қайта емтиханға жіберіледі.
Орыс армиясының жоғары шендерін Жоғарғы әскери ғылыми курстардың жұмысымен танысу мүмкіндігін беру үшін генерал Головин генерал Э. К. Миллер мен Постовский 176; жаяу әскер тактикасы бойынша репетицияға - генерал А. П. Кутепов пен Холмсен177; кавалериялық тактика бойынша репетицияға - генерал Шатилов пен Черячукин; артиллериялық тактика бойынша репетицияға - генерал князь Масальский178; әуе күштерінің тактикасы бойынша репетицияға - генерал Степанов179 және полковник Руднев180; далалық әскери техниканың репетициясына - генерал Бехм181.
1928 жылдың қазан айының соңында Жоғарғы әскери ғылыми курстардың кіші сыныбына жаңа студенттерді қабылдау жарияланды. 1928 жылы 7 қарашада генерал Головин келесі бұйрық берді: «Мен жаңа кіші сынып аштым. Ондағы сабақтар қарапайым студенттердің бірінші құрамы сияқты сол бағдарламалар мен көлемде жүргізіледі. Мен қаржылық шектеулерге байланысты мәжбүр болған өзгерістердің кейбірі төмендегідей: қазіргі кіші сынып оқушылары сейсенбіде үлкендермен бірге дәріс тыңдайды. Дүйсенбіде олар үшін кіші сынып бағдарламасы бойынша арнайы сабақтар өтеді.
Бұл әрекеттер: а) дәрістердің сипаты туралы әңгімелесу және ә) картадағы жаттығулар болуы керек. Осыны ескере отырып, мен бұрынғы курстармен салыстырғанда мұндай сабақтар санын көбейттім ».
Сейсенбіде курстың барлық қатысушыларының жалпы дәрістерге міндетті түрде қатысуы соңғысына ерекше сипат бере бастады. Бұл дәрістер әскери ғылымдардың жалпы жүйесінен шығудан басталды. Сейсенбідегі дәрістердің тақырыбы негізінен жаңа әскери-ғылыми шетелдік әдебиеттерде жинақталған соғыс тәжірибесіне де, қаруды жетілдіруге де негізделген жаңа сұрақтар мен теориялар болды. Бұл дәрістерде Жоғары әскери ғылыми курстарды бітірген офицерлердің жұмыстары да кейін қарастырылды. Сонымен, I. I. Бобарыков, еңбек сіңірген генерал профессор А. А. Гулевич 1914-1918 жылдардағы соғыс кезінде Ресей мен Франция өнеркәсібінің жұмысы бойынша зерттеулер жүргізді және осы жұмылдыру тарихы мен тәжірибесі туралы екі дәріс оқыды. Ол сондай-ақ генерал Головиннің атынан генерал Маниковский мен Святловскийдің, сондай-ақ басқа да кеңес зерттеушілерінің еңбектерінің бірінші және екінші бесжылдықтарға жоспар құруға әсерін бақылады. Курстар ресми түрде жұмыс істеген 13 жыл ішінде сейсенбіде оқылған дәрістердің ешқайсысы екінші рет қайталанбағанын атап өткен жөн.
Бұл дәрістерге, әрине, «сырттай» әскери студенттердің кең қатысуы генерал Головинге Белград әскери-ғылыми курстарының жетекшісі генерал Шуберкиймен әңгімеде Париж курстары деп абайсызда айтуға мүмкіндік берді. халықтық университет түрі. Генерал Головин сыртқы әскери келушілер сейсенбіде дәріс оқыған кезде алған әскери білімді ескерді. Генерал Шуберский бұл өрнекті тура мағынада қабылдады. Сондықтан, өзінің кітабында («Белградта жоғары әскери ғылыми курстардың құрылғанына 25 жыл толуына орай», 13 -бет) ол былай дейді: «Оқу комитетінің бірінші отырысында курстарды ұйымдастыру туралы шешім қабылданды. біздің бұрынғы академияның үлгісі. Осылайша Белград курстарының ұйымдастырылуы Халық университеті базасында ұйымдастырылған Париж курстарынан өзгеше болды ». Париждік курстар туралы осындай түсінікпен, «курс қатысушыларының құрамы … егер олар әскери ұйымдар ұсынған болса, сонымен қатар бейбіт тұрғындардан тұрды» деп айту қалыпты жағдай (сол жерде: 9)). Бұл, әрине, әйгілі университетте қалыпты жағдай еді, бірақ жоғарыда айтылғандай, Париж курстарында мұндай нәрсе болған жоқ. Генерал Шуберкимен кездескенде көшбасшылардың бірі Париж курстарының Белград курстарынан айырмашылығын аптасына бір қосымша дәріспен ғана дәлелдеді. Генерал Шуберский қатесін мойындады.
Париждік курстардың бірден -бір кемшілігі бронетехникалық әскерлердің өмірінің алғашқы жылдарындағы іс -әрекеттері бойынша курстарға зерттеулер мен дайындықтардың болмауы болды. Бұл жағдай Ресейдің 1917 жылғы төңкерістен кейін дерлік соғыстан шығуы және оның армиясында тек алғашқы бронетехникасы болғанымен туындады. Ол кейінірек жер үсті көліктері мен шынжыр табанды танктер, сондай-ақ оларды қолдану мен тактика мәселелері туралы білмеді. Батыс майданында жаппай танк операциялары ақпан төңкерісінен кейін басталды. Олардың тәжірибесі мен қорытындылары өте қарама -қайшы болды. Бұл ақауды 30 -жылдары профессор полковник Заицов жөндеді. Ол әскери істер теориясының жаңа әдістерін, атап айтқанда британдық әскери ғалым мен бронды әскерлер жөніндегі маман, генерал Фуллердің еңбектерін зерттеді. 1936 жылы профессор полковник Заицовтың «Әскери істердегі жаңа тәсілдер - бронды әскерлер» тақырыбында 8 дәрісі болды. Олар жалпы дәрістер санына енгізілді, яғни олар барлық үш сынып тыңдаушыларына арналған: кіші, жоғары және қосымша.1938 жылы дәл осы негізде (курстардың барлық тыңдаушылары үшін) «Броньды әскерлердің тактикасы» тақырыбында тағы 5 дәріс өткізілді. Профессор полковник Зайцовтың дәрістері көрермендердің үлкен назарын аударды. Сонымен бірге, механикаландырылған әскерлер бөлімшелеріне курстың тыңдаушыларына арналған жауынгерлік ойынның міндеттері таныстырылды.
Сонымен қатар, француз және британдық қарулы күштердің жоғары әскери басшылары генерал Фуллердің теорияларына 1939 жылға дейін жеткілікті қызығушылық танытпады. Ал Батыс державаларының әскерлері 1940 жылы көптеген танктермен, бірақ танк тактикасының мүлде ескірген негіздерімен ұрыс даласына кірді. Жаңа тактикамен неміс танкілерінің үлкен құрамалары тез арада ағылшын-француз әскерлерін толық жеңді.
Тыңдаушылар алған білімді өте байсалды сынау екі жақты соғыс ойыны болды, оған 25 сабақ бөлінді. Бұл ойын курстардың жоғары сыныптары жоғары тактиканы зерттеуді аяқтаған кезде болды. Ол келесі түрде жүргізілді: барлық жоғары сынып екі топқа бөлінді. Әрқайсысында медиатор - тәжірибелі аға көшбасшы болды. Ойын басталған кезде бастықтар картадан ойынға негізделгісі келетін тапсырмаға сәйкес келетін ұрыс алаңын таңдады. Содан кейін әр топ үшін ақпарат дайындалды, бұл әр топқа жау туралы белгілі бір түсінік қалыптастыруға, сондай -ақ бар жағдайды түсінуге және осы мәліметтерге сәйкес сол немесе басқа шешім қабылдауға мүмкіндік берді. Бұл топтың медиаторы қатысушылар арасындағы әр түрлі позицияларды анықтайды, осы жоғары бөлімше командирінен бастап, топтың соңғы мүшесі алатын орынға дейін. Содан кейін медиатор оларды - командирден бастап, соңғы ұстаныммен аяқталуға дейін - әрқайсысының позициясына сәйкес бұйрықтар мен бұйрықтарды жазуға шақырады. Мұның бәрі сессияның соңына дейін, ол медиаторға тапсырылған кезде аяқталуы керек. Тараптардың екі медиаторы жұмысты бірге зерттейді және басқа топқа қатысты интеллект немесе басқа жолмен не байқауға болатынын, сондай -ақ жағдайға әсер ететін екі топтың әрекетін анықтайды. Келесі сабақта медиаторлар шешімді, бұйрықтар мен бұйрықтарды жеке талдап, позицияларды қайта бөлді және қатысушыларды бір позициядан екіншісіне ауыстыру ұсынылды. Содан кейін оларға жау туралы жаңа мәліметтер беріледі. Топ мүшелері жағдай туралы жаңа мәліметтерді ескере отырып, барлық бұйрықтар мен бұйрықтарды жазуы тиіс. Ойын барысында топтық медиаторлар командалық тапсырманы негізгі орындауда да, бұйрықтар мен бұйрықтарды тұжырымдауда да жеңіл, жеке қателіктер жібереді.
Бастапқыда, тактикалық тапсырма немесе әскери ойын аяқталғаннан кейін, бұл тапсырма теориялық орын алған жерлерге саяхат жасау керек еді. Бірақ Виллерс-Коттрец аймағына алғашқы сапар жандармдардың назарын аударды; Генерал Головин мұндай сапарларды көп жасамауға шешім қабылдады.
Жоғарғы сыныптан қосымша оқушыларға ауысқанда, студенттер жаттығулардан өтуі керек еді: 1) мемлекеттің әскери-инженерлік қорғанысында, 2) әскери өнер тарихында және 3) жоғары тактикада. Бұл жаттығулардың көмекшілері: мемлекеттің әскери -инженерлік қорғанысында - генерал Боэм, ал жоғары тактикада - генерал Миллер болды.
Әскери өнер тарихындағы бірінші жылдың репетициясы тоқтатылды, өйткені дәрістер әлі оқылмаған. Сонымен қатар, сынақ рөлін сыныптағы және үйдегі жауынгерлік ойын кезінде шешімдер атқарды: тактикада, Бас штабтың қызметінде және жабдықтау мен тыл қызметінде, корпусқа есеп беру тапсырмасында.
Бірінші курс жоғары сынып бағдарламасына кіретін ғылымдарды оқып бітіріп, қосымша сыныпқа көшуге дайындалып жатқанда, генерал Головин 1929 жылы 8 мамырдағы бұйрығымен үлкен жазба жұмысын енгізді. қосымша сынып бағдарламасы,көлемі 20 беттен аспайды. Бұл шығарма тыңдаушының дербес шығармашылық жұмысының сипатына ие болуы керек. Шын мәнінде, ол Император Николаев атындағы әскери академия курсының ауызша «екінші тақырыбын» алмастырды. Жоғары әскери ғылыми курстарда бұл тақырып таза жазылған жұмыс болады. Бұйрықта академия бағдарламасынан мұндай ауытқу себептері де көрсетілген. Себептер келесідей: 1) көктемгі жаттығулар тыңдаушылардың ауызша презентация жасау қабілетін көрсетті, 2) жазбаша жұмыс арқылы тыңдаушының дамуы мен білімін бағалау оңайырақ; 3) әр тыңдаушыға осындай ауызша презентация ұйымдастыру. көп уақытты қажет етеді, сонымен қатар залды жалға алу шығындары.
Әр көшбасшы 1929 жылдың 20 мамырына дейін өзі үйреткен курстардың әрқайсысына он тақырыптан тапсыруы керек еді. Бұл тақырыптар соңғы мәселелерді шешуі керек. Тыңдаушылар ұсынған осы тақырыптар бойынша жұмыстарды генерал Головин мен тақырыпты берген көшбасшы қарастырады. Тақырыптарды тыңдаушы бір немесе екі нұсқаулықпен шектелетіндей етіп таңдап, тұжырымдау керек. Бұл жазбаша туындылар тыңдаушылардың кез келген классикалық немесе жаңа әскери баспа туындысын өз бетінше зерттеуге қабілеттілігін тексереді.
Ақырында, арнайы нұсқаулық стратегияға, жоғары тактикаға және Бас штабтың қызметіне арнайы қорытынды тест шығаруды реттейді. Бұл тест үміткердің әскери білімнің осы бағыттары бойынша өз бетінше ойлау қабілетін тексеруге бағытталған. Мұның негізгі бөлігі-емтихан алушыға бірнеше күн бұрын берілген нақты тақырып бойынша 15 минуттық презентация. Бұл баяндама тыңдаушының тақырыпта берілген нақты жағдайдағы қорытындысын білдіруі керек. Жауап беру кезінде диаграммаларды, картограммалар мен кестелерді ұсыну ұсынылады. Бағалау оның мазмұнының байлығына, презентацияның форматына, ойдың анықтығына, мазмұнның дөңестігіне және берілген уақытты дәл пайдалануға бағытталады.
Бұл баяндаманың соңында тыңдаушыға және басшы берген нұсқаулардан кейін тыңдаушыға стратегия, жоғары тактика және Бас штабтың қызметі бойынша бірнеше тұрақсыз сұрақтар қойылады. Емтихан алушыларға берілген жауаптар фактілік тұрғыдан емес, әскери өнердің қазіргі теориясын түсіну тұрғысынан бағаланатын болады. Емтихан алушылар арасында тақырыптарды бөлу жеребе арқылы жүзеге асады. Тесттерге қатысу қосымша сыныптың барлық оқушылары үшін міндетті болып табылады, тіпті сол күні емтиханға қатыспайтындар да.
Бірінші курстың қорытынды емтиханы өте салтанатты түрде жабдықталды. Профессордың бастығы генерал Головиннің айналасына жиналды: Император Николаев әскери академиясының құрметті профессоры, генерал Гулевич, академияның тағы екі жалпы профессоры, Николай Империялық Әскери -теңіз академиясының бұрынғы бастығы, адмирал Русин183 және бас генералдар Жалпы әскери одақ: генерал Е. К Миллер, генерал Ердель, генерал Постовский, генерал Шатилов, генерал князь Масальский, генерал Кусонский, генерал Суворов184. Осылайша, емтихан комиссиясының құрамында төрт профессор, жоғары әскери білімі бар мамандар және Бірінші дүниежүзілік соғысқа дейін Әскери академияны бітірген, сондықтан офицерлерге қойылатын бағдарлама мен талаптармен жақсы таныс болған бірнеше генерал болды. осы академияның студенттері.
Генерал Головин әр студенттің жұмысын мұқият қадағалап, курстарының аяқталуына дейін олардың қайсысы әрі қарайғы ғылыми жұмыстармен айналыса алатынын айтты. Олардың үздіктері курстарды аяқтағаннан кейін бірден кафедраларға тағайындалды, содан кейін бір -екі жылдан кейін әр түрлі жұмыстар мен тесттік дәрісті орындағаннан кейін олар кафедраларға бекітілді. Бұл: полковник Пятницкий, полковник Кравченко, полковник Прокофьев185, штаб капитаны Яновский186, штаб капитаны Конашевич187, штаб капитаны А. В. Осипов 188, лейтенант Кузнецов189, екінші лейтенант Галай190, Бобарыков, Хволсон191 және Власов192.
Жалпы, генерал Головин жоғары әскери білім алуға тілек білдірушілерге көмектесіп қана қоймай, сонымен бірге саяси жағдай өзгерген жағдайда Ресейге қайтып оралып, жоғары әскери мектепті көтере алатын адамдарды дайындау міндетін қойды. тиісті биіктікке дейін.
Парижде Бас штаб академиясының бағдарламасымен жоғары әскери ғылыми курстардың ұйымдастырылуы Кеңес үкіметінің назарын аудармай қоймады. 1 -курс студенттерінің бірі, оның айтуынша, 1923 жылы Кеңестік Ресейден қашқан, барлық курсқа қатысқан, барлық жұмыстар мен сынақтарды сәтті тапсырған штаб офицері бір -екі апта бұрын оқудан шығарылды деп айтуға толық негіз бар. курстар тізімінен, содан кейін Парижден із -түссіз жоғалып кетті - курстарға кеңес үкіметі жіберді. Бұл болжам неғұрлым дәлелді, өйткені көп ұзамай Ұлы Герцог ұйымының ақпараттық парағы оның барлық мүшелеріне штаб офицері кеңестік құпия агент екендігі туралы хабарлады.
Естеріңізге сала кетейік, курстардың пайда болуының бірінші жылында, сабақтар жақсарған кезде, Париждегі кеңес өкілі оларды жабуды талап етті. Генерал Головин бұл сұранысты біліп, маршал Фохқа жүгінді. Соңғысы генерал Головинмен бірге Министрлер Кеңесінің төрағасына барды. Соңғысымен сөйлескенде, маршал Фох Германиямен жаңа соғыс сөзсіз болатынын, ал ресейлік әскери эмиграция Францияға керемет атылған атыс ретінде кеңінен қабылданғанын көрсетті, бұл Франция үшін өте құнды болуы мүмкін және бұл абсурд болар еді. бұл атуды өзінің әскерін белгілі бір биіктікте сақтауға жол бермеу үшін. Жағдайдан шығудың жолы курстар «Соғыс пен бейбітшілікті зерттеу институты» деген атпен өз жұмысын жалғастыратындығында болды.
Кейіннен курстарды бітірген барлық студенттер соғыс пен бейбітшілікті зерттеу институтына жіберілді. Осылайша олар бір -бірімен байланыста бола алады, курстар кітапханасындағы кітаптарды қолданады, сейсенбіде жалпы дәрістерге қатысады, кейде әскери ғылыми бөлімде генерал Головиннің жеке тапсырмаларын орындайды.
Мұндай курстар Франция 1939 жылы қыркүйекте соғысқа кіргенде ресми түрде жұмысын тоқтатты. Олар 1940 жылы немістер Парижді басып алғанға дейін өмір сүрді және 6 шығарылым шығарды. Оларды 82 студент бітірді.
Парижден тыс жерде тұратын офицерлерге жоғары әскери білім алуға мүмкіндік беру үшін генерал Головин 1931 жылы 1 қаңтарда Париждегі Жоғары әскери ғылыми курстар бағдарламасы бойынша сырттай оқу курстарын ашты. Сырттай оқу бөлімінің жұмысы туралы ақпарат сақталмаған.
1930 жылдың аяғында Белградта ол жерде тұратын офицерлерге жоғары әскери білім алуға мүмкіндік беру үшін шетелдік жоғары әскери ғылыми курстардың филиалын ашуға мүмкіндік туды. Курстар 1931 жылы 31 қаңтарда ашылды. Белград курстарының басында генерал Головин Бас штаб генерал А. Н. Шуберский. Белград курстарын 77 студент бітірді.
Полковник А. Г. мақаласынан үзінді. Ягубова 1933 ж
Академия 1921 жылы Сербияда ашылуы керек еді, яғни ешқандай алдын ала дайындықсыз, дайындалған мұғалімдерсіз, бірде -бір заманауи оқулық жоқ. Студенттер бір үзім нанға қатысты алаңдаушылықтан арылу үшін қаржылай қамтамасыз етілуі керек еді. Бұл академияның басшысы генерал Н. Н. Головин.
Генерал Головин генерал Врангелді жоғары әскери мектептің мұндай асығыс алдын ала дайындықсыз ашылуы оң нәтиже бере алмайтынына сендірді. Ал «Академия» дыбыстық тақтасының артында елеусіз мазмұн болады.
Генерал Головиннің пікірінше, Жоғарғы әскери училищені әскери доктринаның бірлігімен біріктірілген, әлі де жұмыс істеуге тура келетін, профессорлық-оқытушылық құрамды тәрбиелеу үшін ұзақ мерзімді жұмыс арқылы құру керек. Қазіргі заманғы әскери білім деңгейіне толық сәйкес келетін оқулықтарды құрастырып, оқушыларды іріктеу қажет болды. Соңғысына келетін болсақ, олардың шектеулі саны мен олардың материалдық қолдауының арқасында Жоғарғы әскери мектепті білімге аса шөлдемейтін адамдармен толықтыруға болар еді, олар өздерін күнкөріс қамы алаңдаушылығынан босатқысы келді.
Генерал Головиннің айтуынша, дұрыс жеткізілген жоғары әскери білім жоғары басшылыққа қажетті білімді беріп қана қоймай, сонымен қатар ерік-жігері бар адамдарды іріктеуі керек.
Осыған сүйене отырып, генерал Головин эмигрант жоғары әскери мектеп студенттерге ешқандай материалдық игіліктер бермеуі керек деп есептеді, керісінше, олардан бір кездері қойған мақсатына жету үшін құрбандық пен табандылықты талап етеді. Генерал Головин осындай жағдайда жоғары білімге шынымен де білім алғысы келетін, ұлттық көзқарастағы және өз халқының жарқын болашағына сенетін адамдар барады деп үміттенді.
Генерал Головин эмигранттар жоғары мектебінің алдына келесі міндеттерді қойды: 1) ресейлік әскери ғылым кадрларының жұмысын қазіргі заман талабының деңгейінде ұстау; 2) еуропалық әскери білімі бар, ойлауға қабілетті және соғыс құбылыстарының барлығын құруға қабілетті орыс офицерлерінің кадрларын құру.
Ол қойған бірінші мақсатқа генерал генерал Гулевич, профессор полковник Зайцов, генералдар Ставицкий, Доманевский, Баранов, Виноградский және полковник Иванов сияқты жетекшілердің керемет таңдауы арқасында қол жеткізілді. Екінші мақсатқа келер болсақ, 300 -ден астам офицер әр уақытта және әр уақытта Париж курстарынан өтті. Оның 82-сі бес жылдық курсты сәтті аяқтап, төсбелгі тағуға құқықты алды.
