Сіз білетіндей, Ресей империясы әлемдегі ең жақсы ел болды, онда бақытты мектеп оқушылары қызарып, таңертең оқуға кетті, дұға етті және патша үшін өз өмірін беруді армандады. Әрине, кішігірім проблемалар да болды (сыртқы әсермен немесе қиындық тудырушылармен байланысты, олар әрқашан жеткілікті), мысалы, қалған адамдардың жалпы сауатсыздығы. Бірақ 1908 жылы, қазір «ақ патриоттар» айтқандай, патша үкіметі Ресей балаларына жалпыға бірдей білім беру бағдарламасын қабылдады - әркім жынысына, ұлтына және класына қарамастан білім ала алады! Бағдарламаны 20 жылда, Столыпин сұраған өте «тыныш жылдарда» жүзеге асыру ойластырылған, содан кейін біз «елді білмейміз».
Егер патша дәуірінің табынушылары бізге айтатын болса, қанды большевиктер гүлденген және мейірімді балаларға арналған империяны жоймаса, онда жалпыға міндетті және міндетті білім беру уақыты ертерек болар еді - 1928 жылы, КСРО кезіндегідей емес, 1934 жылы, әмбебап сауаттылық.
Мүмкін, біреу әдемі патшалық туралы ертегілерге сенетін шығар, бірақ бүгінде Ресей әртүрлілік үшін Қазан төңкерісінің 100 жылдығын тойлап жатқанда, фактілерге жүгінейік.
1908 жылы жалпы білім беретін бағдарлама қабылданбады. Бұл халыққа білім беру комиссиясы тағы екі жыл қарастырған заң жобасы, және құжат Думадағы, Мемлекеттік кеңестегі үстелдерді аралап шыққан соң, шенеуніктер арасындағы нәтижесіз талқылаулардан кейін, керемет арман мифологиялық әкеге айналды. тұрақтылық үшін, жоғары кеңселердегі шкафқа тірек болады. 1912 жылы заң жобасын Мемлекеттік кеңес қабылдамады.
Патшалық өткенді идеализациялауға бейім азаматтар, сонымен қатар, жоғарғы департаменттерден Александр III кезінде де кедей шаруа немесе фермерлік жұмысшы үшін білім алу және мансап алу мүмкіндігі өте жоғары болғанын және адамдар қараңғы және кедей болып қалу - оның жеке таңдауы, тіпті күнәкарлықтың салдары. Ал, соңғы императордың кезінде мүмкіндіктер одан да арта түсті. Әсіресе жоғарыда талқыланған теориялық жалпы біліммен. Баяндамашылар, егер олар бұл заң қабылданбағанын жақшаның ішінде айтса да, олар бұл білімнің қандай болуы керек екенін түсіндіруді ұмытады, ал біз Столыпин орта білім туралы емес, жалпыға бірдей бастауыш білім туралы айтқанын айтамыз.
Бағдарламаны әзірлеу кезінде шенеуніктер приход мектептері мен олардың пәндер тізімін негізге алды.
«Революцияға дейінгі бастауыш мектепте келесі пәндер оқытылды: Құдай заңы, оқу, жазу, арифметиканың төрт әрекеті, шіркеу әні, шіркеу мен Ресей мемлекетінің тарихынан алғашқы мәліметтер, сонымен қатар әрқашан - қолөнер мен қолөнер ». (Рүстем Вахитов, «Ресейді құтқарған революция»).
Именно эти предметы и требовались для перехода огромной аграрной страны на новый технологический уровень вслед за другими государствами, уже перешагнувшими через промышленную революцию, именно Закон Божий и четыре действия арифметики должны были обеспечить процветающей николаевской России "большой рывок" и полномасштабную индустриализацию, правда, только через 20 жас. Егер бұл 20 жыл «тыныш» болса. Олар тыныш болмас еді және, мүмкін, мүмкін емес еді - бәрі әлемді қайта бөлуге, тіпті дүниежүзілік соғысқа кетті.
Тағы бір тармақты атап өту маңызды. Бастауыш білім орта білімге баспалдақ бола алмады, біз бәріміз үйреніп қалғанбыз. Бастауыш мектепті бітіргеннен кейін де орта білімге жақындау мүмкін болмады. Орта білім гимназиядан берілді, ал гимназиялық білім тек артықшылыққа ие болды: дворяндардың, шенеуніктер мен байлардың балалары гимназист болды. Мұнда біз сүйкімді «ақ патриоттардың» айтуынша, әлеуметтік лифтілер жарық жылдамдығымен алға-артқа жүгірген әдемі және күшті патша Александр III бейнесіне ораламыз. Гимназияға қарапайым адамдардың балаларына кіруге рұқсат бермеген Александр болды - біз 1887 жылғы Білім министрі Деляновтың «аспаз балалары туралы қаулы» деп аталатын циркуляры туралы айтып отырмыз. Әрине, бәрі ақшаға байланысты - ата -аналары ақылы білім алудың, форма сатып алудың барлық қиындықтарына шыдай алмайтын студенттер жойылды.
Патшалық Ресейдегі орта білім барлығына емес, ақылы болды, барлығы әмбебап бастауыш туралы ғана ойлады. Ең биік ше? Гимназия оқушылары жоғары оқу орындарына түсу туралы ойлана алады. Орта техникалық білімді нақты мектептер берді, түлектерге жоғары оқу орындарына емес, техникалық және сауда университеттеріне түсуге рұқсат берілді. 1913 жылы, соғыс қарсаңында, Ресейде 276 нақты мектеп болды, онда 17 мың адам оқыды, ал 45 миллионға жуық мектеп оқушысы болды. Бірақ бір жылдан кейін ел сыртқы қауіпке тап болады және философтар мен жазушылардан гөрі білікті жұмысшыларға қажеттілікті сезінеді. Жаңа ғасыр инженерлерге, техниктерге, индустрияландыру құрылысшыларына сұраныс берді. Патшалық Ресейдегі білім беру жүйесі, барлық тілекпен, 1917 жылғы жағдайды өзгертпестен, 20 немесе 200 жылдың ішінде өнеркәсіптік серпіліс бере алмады.
Иә, патша үкіметі білім беруді қаржыландыруды үнемдеген жоқ: мектептер салынды және университеттер құрылды, бірақ бұл жүйе еш өзгеріссіз қалды және ел халқының 80% өмірін жақсартпады. Білімге бөлінетін қаражаттың «тез өсуі» өте қысқа мерзімге созылды. Содан кейін, біз білетіндей, соғыс басталды, ал үкіметтің қаржысы басқа мәселелерге кетті.
Бүгін бізге бұл саланың балаларға арналған мектептердің құрылысы мен дамуынан кем емес жылдам қарқынмен дамығанын айтады. Соған қарамастан, дәл патшалық Ресейде тікелей өнеркәсіппен айналысатын балалардың үлкен пайызы болды.
Балалардың 80% -ы оқымаса не істеді?
Балалар еңбегі өте тиімді, сондықтан капиталистік жүйеде мүмкіндігінше көп пайда табуға бағытталған жүйе өте кең таралды. Азаматтардың бұл санаты айтарлықтай аз төленуі мүмкін еді. Әрине, қалған әлемдегі жағдай онша ерекшеленбеді.
Міне, 1904 жылғы Американың еңбек бюросының деректері, жұмысшының орташа айлық табысы рубльге тең:
АҚШ -та - 71 рубль. (аптасына 56 жұмыс сағатында);
Англияда - 41 рубль. (аптасына 52,5 жұмыс сағатында);
Германияда - 31 рубль. (аптасына 56 жұмыс сағатында);
Францияда - 43 рубль. (аптасына 60 жұмыс сағатында);
Ресейде - 10 рубльден. 25 рубльге дейін. (аптасына 60-65 жұмыс сағатында).
Ал кәмелетке толмағандар мен әйелдердің еңбегі одан да төмен бағаланды, зерттеуші Дементьев кестесіне сәйкес, Мәскеу губерниясында ерлер 14,16 рубль, әйелдер - 10,35 рубль, жасөспірімдер - 7, 27 рубль, ал жас балалар - 5 рубль алды. және 8 тиын.
Ресейде, ашық дереккөздердің мәліметтері бойынша, әрбір мың жұмысшыға металл өңдеуде 12-15 жастағы 12-15 жастағы 11 бала, қоректік заттарды өңдеуде-14, қағаз өңдеуде-58, минералдарда-63, жемістер мен жүзімде болды., арақ зауыттары - 40, темекі фабрикалары - 69, сіріңке - 141. Сондай -ақ, балалар еңбегі ағашты, жануарлардан алынатын өнімдерді, химиялық және талшықты заттарды өңдеуде, мұнай өңдеу зауыттарында, спирт зауыттарында, сыра қайнату зауыттарында, қант қызылшасы мен арақ зауыттарында қолданылды.
Бірақ патша балалар еңбегі мен баланың өндірістік жүйеде алатын орны туралы мүлде алаңдамады деп ойламау керек, олар шахталар мен қауіпті өндірістерде емес, мысалы, шыны зауыттарында балаларға рұқсат етілген. түнгі жұмысты тек 6 сағатқа қою - өте адамгершілік шешім.
Өздеріңіз білетіндей, Ресей империясындағы өнеркәсіптің көп бөлігі шетелдіктерге тиесілі болды, олар жарты жолда кездесіп, балаларға қатысты қатал заңдарды пайда табу үшін түзетуге мәжбүр болды. Тарихшылар, иә, мемлекет кәмелетке толмағандардың құқықтарын шектеуге мәжбүр болғанын айтады.
Ең болмағанда еңбек жағдайын заңнамалық тұрғыда реттеуге тырысулар болды - 12 жасқа дейінгі балалардың жұмысына тыйым салу, балаларға арналған жұмысты 8 сағатқа шектеу, бірақ өнеркәсіпшілер мемлекеттің адамгершілікке деген әлсіз әрекеттерін жүзеге асыруға асықпады. бәрі - бұл кіріс мәселесі. Егер үлкен қалалардағы тексерулер баланың өмірін аздап жақсартса, онда эксплуатация 1917 жылға дейін, әлемде бірінші рет БАРЛЫҚ үшін 8 сағаттық жұмыс күніне кепілдік берілген Еңбек кодексі қабылданғанға дейін жалғасты. 16 жасқа дейінгі балаларды жұмыста пайдалануға тыйым салу.
Тек 1917 жылғы төңкерістен кейін ғана басқа елдер жұмысшылардың құқықтарына қамқорлық жасауға және балалар еңбегіне тыйым салу туралы ойлануға мәжбүр болды.
«Котя, котята, баланы сат»
Балалар еңбегін шетелдік өнеркәсіпшілер фабрикалар мен фабрикаларда ғана қолданған жоқ. Саудагерлер кедейлер мен шаруалардың балаларын Санкт -Петербургке «тірі тауар» ретінде әкелді, олар өте танымал болды - отынмен, ойынмен және шөппен бірге.
Балаларды сату, арзан жұмыс күшін сатып алу мен жеткізу жеке шаруа өнеркәсіпшілерінің мамандануына айналды, олар күнделікті өмірде «такси» деп аталды. Сатып алушылар ата-аналарына 2-5 рубль төледі. және 10 жасар баласын жақсы өмірге алып келді, егер, әрине, қиын жолда бала басқа балалармен бірге өлуге үлгермесе.
Тарихта бұл «бизнес -жобалардың» фольклорлық ескерткіштері бар (19 ғасырдың басындағы Американың оңтүстігіндегі құл саудасына өте ұқсас, тек қара нәсілділердің орнына - балалар), мысалы «Kitty, kitty, баланы сат. «
Кабинетші балаларды дүкеншілерге немесе қолөнершілерге «сатты», жаңа иесі баланы өз қалауы бойынша - баспанамен және азық -түлікпен қамтамасыз ете алады. Айта кету керек, балалар жақсы өмірге байланысты «сатылмады», өйткені олар фермада қосымша қолдар қажет, содан кейін көмекші өсті - және оны бересіз бе? Шындығында, үйде бала аштыққа ұшыраған болуы мүмкін. Тіпті осындай жағдайларда көптеген балалар иелерінен қашып кетті, ұрып -соғу, зорлық -зомбылық, аштық туралы айтты - жаяу үйлеріне жыртылып оралды немесе баспанасыз қалды, содан кейін астаналық өмірдің «түбінде» тұрды. Кейбіреулер бақытты болды - және олар туған ауылына жаңа галошпен және сәнді орамалмен оралуы мүмкін, бұл сәттілік деп саналды. Соған қарамастан, бұл «әлеуметтік көтерілу» мемлекет тарапынан ешқандай жолмен реттелмеді.
Қазан
«Бұл жерде бізде монархистер Ресейдің білімді ел екенін айтады. Бірақ менде бір ғана сұрақ бар - большевиктер мүлдем ақымақ па, әлде не? Неліктен олар білім беру бағдарламасын құрды? Басқа міндеттері жоқ па, не ойлайды? - Келіңіздер, қандай да бір мәселе ойлап табайық! О, сауатты адамдарға оқуға және жазуға үйретейік! Мұны қалай түсінуге болады? Шынында да, Ресей империясының субъектілерінің жас ұрпағы азды -көпті сауатты болды. Приходтық және ішінара земство мектептері жүйесі арқылы. Бірақ бұл земство мектептері мұхиттағы аралдар сияқты болды », - дейді тарихшы, Мәскеу мемлекеттік педагогикалық университетінің ректорының кеңесшісі Евгений Спицын революцияның өзгеруі туралы. Nakanune. RU тілшісі.
Болашақ білім беру жүйесінің қағидалары 1903 жылы РСДРП бағдарламасында тұжырымдалған: 16 жасқа дейінгі екі жыныстағы балаларға жалпыға бірдей ақысыз жалпыға міндетті білім беру; сыныптық мектептер мен ұлтына байланысты білім алуға шектеулерді жою; мектептің шіркеуден бөлінуі; ана тілінде оқыту және т.б.1917 жылы 9 қарашада білім беру жөніндегі мемлекеттік комиссия құрылды.
1918 жылдың қазанында билік мектеп жасындағы балаларды тегін, бірлесіп оқыту туралы ережені бекітті. Бір жылдан кейін білім туралы декретке қол қойылды, енді оқуға да, жаза алмайтын да 8-50 жас аралығындағы елдің бүкіл тұрғындары өз тілдерінде немесе орыс тілінде оқу мен жазуды үйренуге міндетті болды. Тарихшы Андрей Фурсов білім беру жүйесі әр түрлі кезеңдерден өтті, деп хабарлайды Nakanune. RU тілшісі.
«Орыстың классикалық жүйесін жоққа шығару әрекеттері болған 20-шы жылдардағы эксперименттерден кейін (20-жылдардың басында оларға буржуазиялық пәндер ретінде тыйым салынды: грек, латын, логика, тарих), бірақ 30-жылдардың ортасында мұның бәрі болды. 7 қараша әлемдік революцияның мерекесі болудан қалды, бірақ Ұлы Октябрь социалистік революциясының күніне айналды. классикалық білім беру жүйесі. 70 -ші жылдардағыдай, 1980 -ші жылдардағы білім де үздік болды - ол бүкіл әлемде мойындалды. Кеңестік жүйе ең жақсы болды - қазір оны норвегиялықтар мен жапондықтар көшіреді ».
Барлығы 1920 жылға қарай 3 миллион адамға сауаттылықты үйрету мүмкін болды. Енді мектеп шіркеуден, ал шіркеу - мемлекеттен бөлінді, оқу орындарында кез келген дінді оқытуға және діни ғибадат рәсімдерін орындауға тыйым салынды, балаларды физикалық жазалауға да тыйым салынды, барлық ұлт өкілдері оқуға құқық алды. олардың ана тілінде. Оның үстіне большевиктер мемлекеттік мектепке дейінгі білім берудің құрылуына таң қалды. Бұл мәдени революция болды. Кеңес уақытында Ресей тарихында алғаш рет 100%-ға жуық жалпыға бірдей сауаттылыққа қол жеткізілді. Ел тегін орта білім мен қол жетімді жоғары білім алды. Мұғалім мамандығы құрметті болды. Мектеп ақша үшін қызмет көрсетпеді, бірақ жас адамның дамуының моральдық -этикалық аспектілеріне уақыт бөліп, балаларды тәрбиеледі.
Жоғары сапалы жоғары техникалық білім мүмкін болмады - КСРО мен дамыған капитализм елдері арасындағы өндірістік алшақтықты жою. Білім берудің жаңа тәсілін табысты деп атауға болады, тек әлемге әйгілі кеңестік ғалымдар мен өнертапқыштардың санын есте ұстау керек.
«Иә,» философиялық пароход «деп аталатын болды- бірқатар ғалымдар, философтар, сәулетшілер, суретшілер кетті, бірақ бұл біздің елдің ауқымымен салыстырғанда кішігірім болды. Шын мәнінде үлкен мәдени өркениет жаңадан құрылды- Біздің ата -бабаларымыз: Пушкин, Тургенев, Некрасов және басқа да классиктер, жазушылар мен суретшілер, халықтың жанын адал бейнелеген үлкен жетістіктерге дейін, - дейді тарих ғылымдарының докторы Вячеслав Тетекин Nakanune. RU сайтына берген сұхбатында. Бірақ техникалық жағы жаңадан құрылды - бұл техникалық білім, бірінші кезекте - бұл стандарт болып саналатын дерексіз гуманитарлық білім емес, біз осындай біртұтас Еуропа жасаған қарудан асатын қаруды жасадық, неге бұл мүмкін болды? Өйткені бұл қысқа мерзімде жаңа техникалық кадрлар құрылды, үлкен көңіл бөлінді, үлкен инвестициялар салынды, білім беру мемлекеттік басымдық болды. Іргелі ғылым тез дамыды, КСРО Ғылым академиясы қуатты мекеме болды және ешкім, қазіргідей, шенеуніктер Ғылым академиясының істеп жатқанын «басқарады» деп мәлімдеген жоқ.
Техникалық біліммен қатар, кеңестік жүйеде жоғары стипендия, дамыған мектепке дейінгі және мектептен тыс тәрбие, ақысыз питомниктер мен балабақшалар, пионерлер сарайлары мен ақысыз шығармашылық үйлер, музыкалық мектептер, спорт сияқты жағымды бонустарды атап өткен жөн. білім беру және балалардың демалыс лагерлері - КСРО кезінде елде диктатура болса, бұл балалық шақ диктатурасы деп әзілдеген.
Азаматтық соғыстан кейінгі көше балаларына және Ұлы Отан соғысынан кейін ата -анасыз қалған балаларға келетін болсақ, балалар үйінің жүйесі қазіргіден мүлде өзгеше болды, бұл осы әлеуметтік институттардың адамдарына қоғамда өзіндік, көбінесе жоғары орын табуға мүмкіндік берді. Отбасын құру, білім алу, тең мүмкіндіктер. Қазір біз армандай алатын нәрсе.
Республикалардың дамуы
«1917 ж. Қазан-бұл дәуірлік оқиға. Егер бұл төңкеріс болмағанда болмайтын нәрсені қысқаша тізімдеу қиын. Әрине, біздің ешқайсымыз болмас едік. Бұл жерде әке мен Аналар мен әжелер кездестірмес еді - қазіргі заманғы көріністің өзі революциядан және революциядан кейін пайда болған кеңестік мемлекеттен тұрады, мен бұл жерде әрине білім туралы және мүлде басқа әлеуметтік әлеуметтік тәртіп туралы айтып отырмын, - дейді журналист, соңғы автор Nakanune. RU «Соңғы қоңырау» заманауи білім беру жобасы бойынша берген сұхбатында Константин Семин. - Қазанға әркімнің алғысы бар. Революцияға дейін империяның ұлттық республикаларында (Түркістан, Өзбекстан, Қырғызстанда), сауаттылық деңгейі 2%-ға жетпеді. Кейбір халықтар - соның ішінде Ресейдің байырғы халықтары, біз бүгін оларды атаймыз, тіпті өздерінің жазба тілі де болмады. Бүгінде олар біздің еліміздің тең құқықты азаматтары болып табылады ».
Шынында да, КСРО мен империя арасындағы маңызды айырмашылықтардың бірі ұлттық республикалардың дамуы, білімнің біркелкі бөлінуі болды.
«КСРО - бұл өмірдің барлық саласында дерлік биіктерге жеткен мемлекет. Бұл жерде, әрине, ғылым, білім, мәдени төңкеріс. Ұлттық республикалар дамуға үлкен серпін алды. Сол Британдық империяның қалай болғанына қарамастан Америка Құрама Штаттары отаршылдық саясат пен неоколониализм форматында әрекет етті, Кеңес Одағы өзінің шетіндегі ақшаны жұтудың орнына, керісінше, біздің ұлттық республикаларымыздың дамуын қамтамасыз ету үшін қомақты қаражат жіберді »,-деп еске алады директордың орынбасары Никита Данюк. RUDN университетінің стратегиялық зерттеулер мен болжамдар институты.
1917 жылғы революция Ресейге не берді? Бұл тәртіптің өзгеруінен кейін барлығына қол жетімді болған білім елге «үлкен секіріс», индустрияландыру, Ұлы Отан соғысындағы Жеңіс, ғарышқа бірінші рет шығу мүмкіндігін берді. біз, «атомдық қолшатыр» түріндегі қорғаныспен өмір сүріп жатырмыз.
«Атом бомбасы деген не? Бұл-іргелі қолданбалы ғылымның орасан зор шиеленісінің жемісі, бұл ынтымақтастықта осы жоғары технологиялық қарудың жасалуын қамтамасыз ететін жүздеген өнеркәсіптік кәсіпорындардың құрылуы»,-дейді сарапшы Вячеслав Тетекин., мұның артында ең қуатты іргелі ғылымды құру тұрды, ол шын мәнінде, әсіресе инженерлік тұрғыдан алғанда, біздің елде 1917 жылға дейін болмаған. Ал бізде 1917 жылға дейін ондай өнеркәсіп болған жоқ. Авиация да, автомобиль де ».
Қазіргі Ресейде, көріп отырғанымыздай, кеңестік жалпыға бірдей білім беру жүйесі ыдырауда, элиталық мектептер пайда болуда, жоғары оқу орындары коммерциялық негізге көшуде, білімнің қолжетімділігі сапа сияқты тез төмендеуде.
«КСРО -дағы білім беру жүйесінің қаншалықты қуатты болғанын өте қарапайым факт куәландырады - 25 жыл бойы біздің ашулы зевлоттар ХВҚ -ның ақшасына бұл жүйені бұзуға тырысуда, олар оны бұзған жоқ, себебі іргетасы тым берік. Біздің білім - мектепте де, жоғарыда да - кеңестік жүйенің ең үлкен жетістіктерінің бірі », - деп қорытындылайды тарихшы Андрей Фурсов.
